방송대 방통대 학교폭력예방및학생의이해 기말시험 2018년도 2학기 2학년 / 올에이클래스 기출문제 모의고사

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2018 학년도 2 학기 2 학년 35 문항
학교폭력예방및학생의이해
시험종류 :	기말시험
출제위원 :	방송대 김진경
출제범위 :	교재 및 멀티미디어 강의 전 범위
자료출처 :	한국방송통신대학교
웹앱제작 :	올에이클래스 김현수

01다음 중 학교폭력의 특성을 설명한 것으로 가장 알맞은 것은?

학교폭력을 당한 피해학생이 참다못해 가해자가 되어 폭력을 시도하거나, 자신보다 더 어리거나 약한 학생에게 폭력을 가하는 등 폭력의 대물림이 나타나고 있다. 학교폭력에서 피해자와 가해자의 두 가지 역할을 모두 경험하는 중복 경험자가 많아지고 있다.

폭력의 잔인성, 집단화

악순환

장기화, 심리적 괴롭힘

낮은 신고율

모름

06다음은 또래 괴롭힘 상황에서 참여자 유형을 설명한 것으로 바르지 않은 것은?

조력자: 괴롭힘 행동에 웃거나 구경하고 지켜보는 행동을 통해 가해자에게 긍정적 피드백을 제공

방관자: 괴롭힘을 보고도 모른 체하거나 무관심한 사람, 거리를 두어 어느 편에도 가담하지 않고 조용히 침묵하는 유형

가해자: 적극적, 주도적으로 괴롭히는 사람

방어자: 피해자를 지지하고 위로하며 가해행동을 막기 위해 노력하는 사람

모름

07학교폭력에 대한 정신분석학적 관점에 대한 설명으로 바르지 않은 것은?

Bandura; 관찰학습과 모델링을 통해 다른 사람의 폭력행동을 관찰하고 모방함.

Freud; 자아와 초자아의 통제력이 상실되었을 때, 본능적인 충동이 억제되지 못하고 밖으로 표출됨으로써 공격이나 비행행동이 발생함.

Erikson; 자기정체성을 제대로 확립하지 못하면 부적응 현상이 나타남.

Adler; 학교폭력이 심한 열등감을 보상하기 위한 행위라고 봄.

모름

08다음은 학교폭력에 대한 이론적 관점을 설명한 것이다. ( ) 안에 가장 알맞은 것은?

- ( )은 학교생활에서 학생이 부모의 기대와 자기 능력과의 격차, 성적과 시험으로 인해 많은 압력에 시달림으로써, 폭력과 같은 반사회적 행동이 유발된다는 입장이다.

- ( )의 대표적인 학자로는 아노미(anomie) 이론을 발전시켜 문제행동을 사회학적으로 설명하고 있는 Merton을 들 수 있다.

사회통제적 관점

긴장이론적 관점

모멸극복적 관점

생태학적 관점

모름

10다음은 학교폭력의 집단현상에 대한 설명이다. ( ) 안에 가장 알맞은 것은?

- 1964년 미국 뉴욕에서 20대 여성이 정신이상자에게 이유 없이 칼부림을 당하고 죽은 사건에서 유래된 말이다.

- 위급한 상황에서 목격한 사람의 수가 많으면 많을수록 도와주려는 사람이 적은데, 이는 군중심리를 반영하는 것으로 ( )이라고 한다.

- ( )을 통해서 학교폭력에서 왜 목격자가 존재함에도 방관자로서만 존재 하는지를 이해할 수 있다.

책임감의 희석 원칙

청중억제의 원칙

제노비스 신드롬

사회적 덩어리 현상

모름

12다음 중 학교폭력 예방적 개입 중 '보편적인 예방적 개입'에 대한 설명이 아닌 것은?

모든 학생들을 대상으로 교실수업과 같은 형태로 학습단위 교실수업으로 이루어지는 것이다.

초등학교 시기에 보편적인 예방적 개입이 더욱 강조되어야 한다.

학교폭력 징후나 증상을 확인하는 방법이나 학교폭력을 예방하기 위해서 가정에서 할 수 있는 전략이나 방안을 소개한다.

학교폭력을 경험한 학생 중에서 부적응 문제를 보이는 학생을 대상으로 한다.

모름

13다음 중 학교폭력의 예방에 대한 설명으로 옳은 것은?

지시적인 예방적 개입은 학교폭력 가해 혹은 피해의 가능성과 징후를 조기에 감지하고 선별된 대상에 적합한 프로그램을 구성해 운영해야 한다.

보편적인 예방적 개입은 중학교 이후에 더 많은 사회적 문제로 확산될 수 있기 때문에 더욱 강조되어야 한다.

선택적인 예방적 개입은 현실적이고 전략적이며 효율적인 접근이 될 수 있다.

보편적인 예방적 개입에서는 학급에 대한 교육적 지도와 책임을 담당하고 있는 교사에게 적절한 자문을 제공한다.

모름

14다음 중 유아기의 폭력유형으로 설명이 틀린 것은?

신체폭력은 유아기의 대표적 폭력으로 때리기와 물건 빼앗기, 던지기가 있다.

유아는 자신의 욕구가 좌절되거나 분노를 느낄 경우, 이러한 감정을 적절히 해소할 수 없기 때문에 신체적으로 공격적인 표현을 한다.

유아의 언어발달이 이루어지면서 언어폭력 빈도가 증가한다.

유아기는 아직 연령이 어려서 고립 및 따돌림 현상이 나타날 수 없다.

모름

17다음 중 유아들의 문제행동 예방 및 지도에서 '규칙 정하기'의 기본원칙에 대한 설명으로 가장 적절한 것은?

규칙은 긴 문장으로 자세히 설명해야 기억하기 쉽다.

규칙은 15개 정도가 적절한 규칙의 수라고 할 수 있다.

영유아의 연령이나 발달단계에 맞춰서 일반적으로 설정하는 것이 효과적이다.

모든 영유아에게 공정하게 적용되며 이성적이고 합리적이어야 한다.

모름

18다음은 유아의 '개인적 지능' 향상 지도에 대한 내용이다. 틀린 것은?

자기성찰 지능이란 자기 자신을 정확히 이해하고 삶 속에서 효과적으로 자신을 조정할 줄 아는 지능이다.

타인이해 지능이 발달된 사람은 다른 사람들의 분위기, 기질 의도와 욕구를 이해하고 관계를 잘 형성하고 긍정적으로 유지할 수 있다.

두뇌가 가장 유연한 시기인 초등학교 시기 동안 개인적 지능에 초점을 맞춘 교육을 하는 것이 바람직하다.

유아기에 자기 자신과 타인에 대한 이해를 발달시키는 것이 바람직한 인간관계 형성의 중요한 기초로 작용하기 때문이다.

모름

19다음 중 바람직한 행동 강화에서 강화 계획에 대한 설명으로 바르지 않은 것은?

연속강화계획은 새로운 행동을 형성하는데 유용하며, 표적행동 발생 때마다 제시하는 방법이다.

변동간격 강화계획은 강화가 제시되는 시기를 학생들이 예측할 수 없도록 설정하여 행동의 빈도를 증가시키고 유지시키는 방법이다.

변동비율 강화계획은 강화물을 얻기 위해서 수행해야 하는 수행횟수를 전혀 예측하지 못하도록 강화물을 제시하는 방법이다.

고정간격 강화계획은 정해진 반응 횟수에 따라 강화물을 제시하는 방법이다.

모름

20다음 중 학교폭력 및 대책에 관한 법률 적용에 대한 설명으로 옳은 것은?

학교폭력예방 및 대책에 관한 법률이 적용되는 장소의 범위는 법 제2조 제1호에 의해 '학교 내'로 규정하고 있다.

학생을 대상으로 하는 행위이므로 폭력의 대상이 학생이면 가정폭력도 학교폭력 예방 및 대책에 관한 법률의 적용 대상이 된다.

교사에 의한 처벌 또한 학교폭력에 해당된다.

학교폭력에 해당하는 행위에 대한 법에 의하면 학교내외에서 학생들 간에 발생하고 신체ㆍ정신상의 피해 또는 재산상의 손해를 발생케 하는 행위를 말한다.

모름

21다음 중 학교폭력 관련 법적 용어 중 '감금'에 대한 설명으로 틀린 것은?

피해자를 화장실에 가두고 밖에서 지키면서 나오지 못하게 하는 경우

감금에 의한 처벌은 1년 이하의 징역 또는 100만원 이하의 벌금에 처하는 것으로 제시되어 있다.

피해자를 방에 두고 옷을 숨겨 수치심 때문에 밖으로 나가지 못하게 한 경우

자동차에 태워 피해자가 내려달라고 요구했으나 내려주지 않고 약 20분 동안 자동차를 운행한 경우

모름

22다음 중 학교폭력 전담기구의 기능에 대한 설명으로 틀린 것은?

학교폭력 예방활동으로, 연 2회 이상 정기적으로 학교폭력 실태조사를 한다.

학교폭력 발생 시 전담기구는 학교폭력 사안을 조사하는 주체이다.

전담기구는 성폭력 등 특수한 학교폭력 사건에 대한 실태조사의 전문성을 확보하기 위하여 필요한 경우 전문기관에 실태조사를 의뢰할 수 있다.

전문 상담교사는 학교장이 학교폭력과 관련된 피해ㆍ가해 학생의 상담결과를 요구하더라도 보고해서는 안 된다.

모름

25다음은 학교폭력 발생 시 담임교사가 활용할 수 있는 또래 프로그램 중 무엇에 대한 설명인가?

- 학생들이 경미한 어떤 학칙을 위반했을 경우, 그것에 대해서 벌점을 주거나 학생 스스로 변론하고 자율적인 징계를 실시하도록 한다.

- 학급규칙에 대한 이해도를 높인다.

- 자신의 입장을 설명하기 위해서 논리력이나 설명력, 표현력을 함양시키는 기회가 된다.

또래상담

또래중재

학생자치법정

학급총회

모름

26학교폭력 전담기구에 대한 설명으로 옳지 않은 것은?

피해자의 신체적, 정신적 피해가 어느 정도인지를 파악하고 전문기관에 의뢰하는 구성원은 보건교사이다.

사실확인에서는 진술서, 설문조사, 온ㆍ오프라인 자료, 진단서, 소견서 및 사진 등을 근거로 사실여부를 확인한다.

학교폭력대책 자치위원회가 개최된 이후에 사후에 심의한다.

전담기구 소속 교사는 학생, 보호자, 목격자, 담임교사 등을 면담조사한 후 학교폭력 사안조사 보고서를 작성한다.

모름

29신체폭력의 위기개입의 세부 단계에 대한 설명으로 옳은 것은?

피해ㆍ가해학생에 대한 조치를 하고 피해ㆍ가해 측의 치료비와 합의금 문제 등에 대한 합의를 목적으로 하는 과정은 사례회의이다.

신체폭력에 대한 중재개입이 실질적으로 시작되는 단계는 현장방문 상담이다.

교육부는 사건접수, 위기개입팀 구성, 정보수집, 문제평가, 전략수립, 전략실행, 평가의 7단계를 개발하였다.

위기상담은 피해ㆍ가해 측 원만한 문제해결과 합의 중재에 도움이 되고자 하는 과정이다.

모름

30언어폭력 개입전략에 대한 내용으로 바르지 않은 것은?

언어폭력 피해자는 심리적 외상의 치유와 원만한 학교적응을 위해서 학교에서 상담을 진행하는 것이 바람직하다.

피해학생의 심리적 치료시 심리 상담만으로 부족한 경우 피해학생에게 적합한 기관에서 보다 실질적인 치료를 제공하도록 한다.

가해학생 상담의 경우 도덕성이나 인성 측면에서 교육적 개입이 동시에 고려되어야 한다.

피해학생에게 휴대폰 문자로 욕설이나 협박성 문자가 오면 어떠한 응답도 하지 않도록 한다.

모름

32사이버폭력 피해학생에 대한 개입에서 디브리핑 모델 절차 중 보기에서 설명하는 단계는 무엇인가?

상담자는 피해학생이 폭력사건 후 경험하게 된 신체적, 인지적, 정서적 증상이 무엇인지 탐색, 불면, 손 떨림, 주의집중 곤란, 불안 등의 증상이 논의됨. 이러한 증상은 사이버 폭력의 피해로 인한 정상적인 과정일 수 있으며 자신만 겪고 있는 것이 아니라는 점을 알게 되면서 내담자는 위안을 받게 됨.

사고단계

반응단계

증상단계

재시작단계

모름

33사이버폭력에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?

인터넷, 휴대전화 등 정보통신기기를 이용하여 다른 사람을 괴롭히거나 따돌리는 온라인상의 학대행위이다.

익명성으로 인하여 가해자를 찾기 어려우며, 집단적인 공격양상을 보인다.

피해자의 심각한 정신적 고통을 야기하는 폭력이므로, 발생 시 즉각적인 개입과 중재가 필요하다.

사이버 폭력행위는 현실세계를 제외한 가상공간에서 이루어지는 것만을 의미한다.

모름

34언어폭력 대처방안으로 적절하지 않은 것은?

피해학생 조치: 휴대폰 문자로 욕설이나 협박성 문자가 오면 즉시 응답하도록 한다.

가해학생 조치: 언어폭력을 했는지 사실 여부와 이유 등을 확인한다.

피해학생 조치: 인터넷상에서 게시판이나 안티카페 등에서 공개적인 비방 및 욕설의 내용은 그 자체로 저장해 두도록 한다.

가해학생 조치: 장난으로 한 욕설이라도 피해학생이 고통 받을 수 있음을 인식시킨다.

모름

중복답안 가이드
A	1, 2	E	2, 4	I	1, 3, 4
B	1, 3	F	3, 4	J	2, 3, 4
C	1, 4	G	1, 2, 3	K	1, 2, 3, 4
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