방송대 학교폭력예방및학생의이해 계절시험 2019년도 하계학기 N학년 / 올에이클래스 기출문제 모의고사

01다음은 학교폭력의 양상 및 심각성에 대한 설명으로 옳지 않은 것은?

학교폭력을 당해도 체념, 방관, 포기하는 태도를 보이는 경향이 증가하고 있다.

학교폭력행위는 비행학생들에 의해서만 심각하게 나타나고 있다.

피해자와 가해자 두 역할을 모두 경험하는 중복경험자가 많아지고 있다.

피해학생의 신고율은 낮은 편이다.

해설)

02성별 및 연령에 따른 학교폭력 현황에 대한 설명 중 옳지 않은 것은?

학교급이 올라갈수록 언어적 폭력이 증가한다.

남학생은 사소한 사건에서 학교폭력이 시작되는 경우가 많다.

연구에 따르면, 학교폭력 경험의 첫 시기가 이르게는 중학교 시기로 나타났다.

남학생은 신체적인 힘, 여학생은 사회적 연결망과 같은 간접적 방법을 많이 사용한다.

해설)

03학교폭력의 개념에 대한 설명으로 바르지 않은 것은?

대부분의 연구에서는 학교폭력의 발생장소와 범위를 학교나 학교 주변으로 한정

최근 가해자와 피해자 모두 학생의 신분일 경우로 한정

언어적, 심리적, 관계적, 사이버 폭력 등 범위가 점차 확장되고 다양화

1997년경부터 정부나 언론에서 본격적으로 학교폭력을 공식적인 용어로 사용

해설)

05일반폭력과 학교폭력을 비교하여 설명한 것으로 옳지 않은 것은?

일반폭력은 불특정 장소, 학교폭력은 학교나 학교 주변에서 일어나는 것이다.

일반폭력의 주체는 모르는 사람이지만 학교폭력의 주체는 학생이다.

일반폭력은 사실인지가 어려우나 학교폭력은 사실인지가 용이하다.

일반폭력은 지속성이 있는 폭력이지만 학교폭력은 일회성으로 일어난다.

해설)

06Berger(2007)의 학교폭력의 유형에 대한 설명에서 밑줄 친 단어가 잘못 사용된 것은?

- 신체적 괴롭힘 - 신체적으로 해를 가하거나 ⓐ 재산상 손실을 가져오는 행동

- 언어적 괴롭힘 - 말이나 글을 사용하여 ⓑ 심리적인 괴로움을 주는 행동

- 사이버 괴롭힘 - 피해자가 다른 또래들과 관계를 형성하고 유지하는 것을 ⓓ 의도적으로 방해, 단절시키는 행동

ⓐ

ⓑ

ⓒ

ⓓ

해설)

08다음은 학교폭력에 대한 각 이론적 관점에 대한 설명이다. ( )에 들어갈 말이 바르게 짝지어진 것은?

- 정신분석학적 관점은 폭력행위를 심한 ( ㉠ )을/를 보상하기 위한 행동으로 설명하기도 하였다.

- ( ㉡ ) 관점에서는 아동이 가정, 학교, 사회와의 유대가 없고 그 통제력이 약하여 아동에게 어떤 영향력도 미치지 못하면 학교폭력과 같은 폭력행위가 더욱 자유롭게 유발될 수 있다고 설명한다.

- 생태학적 관점에 따르면 학교폭력은 환경의 하위체계들의 상호작용 즉, 보다 넓은 ( ㉢ )에 의해 영향을 받는 것이다.

㉠ 결핍, ㉡ 모멸극복적, ㉢ 결속

㉠ 열등감, ㉡ 긴장이론적, ㉢ 사회적 맥락

㉠ 결핍, ㉡ 학습이론적, ㉢ 결속

㉠ 열등감, ㉡ 사회통제적, ㉢ 사회적 맥락

해설)

09다음에서 설명하는 학교폭력의 원인이 되는 요인과 하위요인이 바르게 짝지어진 것은?

친구를 괴롭히거나 폭력을 사용하는 것이 큰 문제가 아니라고 생각하는 학교 분위기에서는 그렇지 않은 학교에 비해 학교폭력 발생률이 높다. 학교폭력에 대한 태도나 신념이 영향을 미치는데, 친구가 학교폭력에 대해서 긍정적인 태도를 보일수록 학교폭력이 강화된다는 것이다.

개인적 요인 - 신체적ㆍ인지적ㆍ심리사회적 특성

사회문화 요인 - 사회문화

학교환경 요인 - 또래집단

학교환경 요인 - 학교생활 및 학업수행

해설)

11학교폭력의 피해자 유형에 대한 설명으로 옳지 않은 것은?

수동적 피해자는 상대를 자극하지도, 방어하지도 않는다.

피해-가해자는 자신보다 더 약한 학생에게 폭력을 행사함으로써 자신이 받은 피해를 보상받으려는 경향을 보인다.

피해-가해자는 단순 피해학생, 가해학생에 비해 주관적인 심리적 안정감이 높은 편이다.

도발적 피해자는 잘난 체하거나 이기적이고, 공격을 받았을 때 가만히 있지 않고 저항한다.

해설)

13다음 학교폭력의 사전감지 및 사전대처와 예방기법 중 REST 대응법의 '스크린(screen) 단계'에 대한 설명이 올바른 것은?

학교나 가정에서 공개적으로 폭력행동에 대해 교육시키는 단계이다.

검사나 관찰을 통해 학교폭력의 단서를 파악하는 단계이다.

단서행동의 빈도와 변화 정도를 탐색하고 세밀하게 들여다보는 단계이다.

사태가 심각한 상황으로 발생하기 전에 단서를 중심으로 사전대응을 하는 단계이다.

해설)

14학교폭력의 예방에 대한 설명으로 올바른 것은?

학교폭력은 이후 심각한 사회적인 문제로 커질 가능성이 있기 때문에 학교에서 예방과 효과적인 개입이 필요하다.

보편적인 개입은 중학교 시기부터 강조되며, 부모의 개입과는 무관하게 학급단위 교실수업으로 이루어진다.

선택적인 개입은 이미 학교폭력을 경험한 학생들만을 대상으로 상담 프로그램을 제공한다.

지시적인 개입은 모든 학생들이 학교폭력의 잠재적인 가ㆍ피해자가 될 수 있다는 점을 감안하여 전체 학생을 대상으로 이루어진다.

해설)

15어울림 프로그램에 대해 설명으로 바르지 않은 것은?

어울림 프로그램 '공감과 소통'의 목표는 학교폭력 예방 및 근절이다.

학교폭력 예방을 위한 국가 브랜드 프로그램이다.

어울림 프로그램은 학교폭력 경험자인 학생들만을 대상으로 진행한다.

청소년기에 취약한 공감능력의 효과적 발달을 지원하기 위한 효과적인 집단상담 프로그램이다.

해설)

16다음은 무엇에 대한 설명인가?

- 핀란드 정부차원의 학교폭력 예방 프로그램으로 현재 전체 종합학교 중 약 90%의 학교에서 채택하였다.

- 프로그램의 목표는 현존하는 학교폭력 근절, 새로운 학교폭력 사례 예방, 현재 학교폭력 피해학생의 고통 최소화 및 일상생활 복귀이다.

- 결과적으로 학교폭력 문제를 30% 감소시키는 등 효과적인 프로그램으로 성과를 거두고 있다.

세컨 스텝

키바 코울루

CCE(인성ㆍ시민의식 교육)

올베우스 프로그램

해설)

17다음 '선택적 함구증' 진단기준에서 밑줄 친 내용이 올바른 것은?

A. 다른 상황에서는 말을 할 수 있으면서도 말하는 것이 기대되는 특정한 사회적 상황에서 ㉠ 부분적으로 말을 하지 못한다.

B. 장애가 ㉡ 학업적ㆍ직업적 성취나 사회적 의사소통을 저해한다.

C. 장애의 기간이 ㉢ 적어도 2주 이상 지속된다.

D. 말하지 못하는 이유가 ㉣ 사회생활에서 요구되는 언어에 대한 지식이 없기 때문이다.

㉠

㉡

㉢

㉣

해설)

19다음 중 유아기 발달적 특징과 폭력에 대한 설명으로 옳지 않은 것은?

신체 조절 능력과 사회적으로 용납되는 부정적 감정 표현 능력이 미숙하여 공격적 표현이 나타난다.

여러 가지 상황을 조망하여 추론하지 못하고 한 가지에만 집중하는 중심화 경향으로 편파적 추론의 결과 더 큰 분노감을 느낀다.

자기중심적 사고로 다른 사람의 감정이나 기분을 생각하지 않은 말을 하거나 의미를 모르면서 욕을 사용하기도 한다.

만 4∼5세경 친구들로부터 고립되는 유아가 나타나는데, 이 문제는 학령기 사회성 발달로 자연스럽게 해결된다.

해설)

20다음은 긍정적 행동 지원의 절차이다. 다음 도식에서 ㉠에 해당하는 단계에 대한 설명으로 알맞은 것은?

관찰 가능한 용어로 문제행동을 정의하고, 행동 지원의 우선순위를 결정한다.

유아에게 적절한 중재인지 판단하고 중재 소거 시기와 빈도를 결정한다.

직접 또는 간접 평가방법을 사용하여 특정 문제행동과 관련된 조건과 예상되는 기능을 파악한다.

문제행동을 예방하기 위해 선행사건과 문제행동의 유관관계를 끊을 수 있도록 일관성 있는 중재를 하는 것이다.

해설)

21다음은 긍정적 행동 지원의 사례이다. 밑줄 친 부분에 해당하는 것은?

아침밥을 안 먹고 오는 유아가 오전 자유놀이 시간에 다른 친구와 서로 교구를 가지려고 하다가 친구를 때리는 행동이 일어났다. 교사는 공격적인 유아에게 먼저 교구를 가지고 놀도록 하여 상황을 마무리 하였다.

배경 사건 (setting events)

선행 사건 (antecedent)

행동 (behavior)

후속 결과 (consequece)

해설)

22다음은 강화계획의 유형에 대한 설명이다. 빈칸에 들어갈 알맞은 말을 짝지은 것은?

- 강화란 어떤 행동이나 반응 후에 자극을 체계적으로 조절하여 그 행동의 발생 가능성을 ( ㉠ )시키는 것을 말한다.

- 행동 증가에 책임이 있는 자극을 강화물이라 하는데, 그 자체로 강화능력을 가지고 있는 것을 ( ㉡ )이라 한다.

- 강화를 적절한 시기와 방법에 대한 규칙을 세워 제시할 수 있는데, 이를 강화 계획이라 한다. 그 중 하나로 표적행동이 정해진 평균 수만큼 발생할 때 강화를 주는 ( ㉢ ) 계획이 있다.

㉠ 증가, ㉡ 일차적 강화물, ㉢ 변동비율

㉠ 증가, ㉡ 일차적 강화물, ㉢ 고정비율

㉠ 증가, ㉡ 이차적 강화물, ㉢ 변동간격

㉠ 감소, ㉡ 이차적 강화물, ㉢ 고정간격

해설)

23다음 중 배려적 사고에 대한 설명으로 옳지 않은 것은?

가치 부여적 사고는 실제와 이상을 비교하여 마땅히 이루어져야 할 것에 대해 고려하는 사고이다.

규범적 사고는 배려적 사고의 정서적 특성뿐 아니라 행동 추진력과 관련되어 있다.

감정이입적 사고는 타인을 완전히 이해하고 그 사람에 대해 숙고, 반영하는 것이다.

행동적 사고는 사고한 것을 행동으로 실천하여 자취를 남기도록 장려하며 무관심, 방관을 막고 책임지도록 하는 것이다.

해설)

24유아기 인성교육에 대한 설명으로 바르지 않은 것은?

유아기에 형성된 생애 초기 관계 패턴은 이후에도 지속적으로 영향을 미치므로 유아기 인성교육은 중요하다.

몇 번의 집중적인 인성교육을 통해, 바람직한 인성이 갑자기 형성된다.

인성교육은 부모와 유아 간 질적 상호작용이 중요하기 때문에 기관-가정의 협력관계는 필수적이다.

우리나라 교육과정은 '홍익인간'이념 속에 이미 인성교육을 포함하고 있었다.

해설)

25다음 중 '학교폭력 예방 및 대책에 관한 법률'에 대한 설명으로 올바른 것은?

법률의 목적은 학교폭력이 발생했을 때 신속한 피해학생의 보호와 가해학생의 교육적 선도를 위한 조치를 취하기 위한 법이다.

학교의 질서 유지를 위해 실시되는 법이므로 따돌림, 사이버 따돌림에 대해서는 형벌에 따라 처리된다.

학교폭력예방 및 대책에 관한 법률상 절차에 의해 가해학생에 대한 조치가 이루어지면 민사상 손해배상책임이나 형사상의 처벌은 따로 이루어지지 않는다.

법률이 적용되는 장소는 '학교 내ㆍ외', 대상은 '학생'이며, 교사에 의한 체벌도 학교폭력에 포함된다.

해설)

26다음 중 보기의 사례에 해당하는 학교폭력 관련 법적 용어가 알맞게 짝지어진 것은?

(가) 점심시간 전교 2등 학생이 전교 1등 학생에 대해 시험지 유출로 1등한 것이라며 급식소에서 소리친 사례

(나) 피해자를 방에 두고 옷을 숨겨 수치심 때문에 밖으로 나가지 못하게 한 사례

(다) 돈을 정기적으로 상납하지 않으면 학교에서 왕따를 시키겠다고 말하여 이에 겁먹은 피해자가 자신의 용돈을 상납한 사례

(가) 명예훼손, (나) 모욕, (다) 협박

(가) 따돌림, (나) 모욕, (다) 강요

(가) 따돌림, (나) 감금, (다) 협박

(가) 명예훼손, (나) 감금, (다) 공갈

해설)

27다음과 같은 책무와 관련된 기관은?

학교폭력의 예방 및 대책수립을 위한 학교체제 구축, 피해학생의 보호, 가해학생에 대한 선도 및 징계, 피해학생과 가해학생 간의 분쟁조정, 그 밖에 대통령령으로 정하는 사항을 심의한다.

학교폭력전담기구

학교안전공제회

학교폭력대책자치위원회

교육부

해설)

30학교폭력전담기구의 사안조사 방법에 대한 설명으로 옳지 않은 것은?

사안조사는 피해ㆍ가해학생의 확인이 어긋날 시 증거자료 확보 등 적극적으로 임하며 객관적이고 공정하게 실시한다.

사안조사 절차 중 사실확인 단계에서는 정보수집을 통해 폭력의 유형 및 형태, 발생 및 지속기간, 발생원인, 치료비 등을 파악한다.

전담기구 소속교사는 학생, 보호자, 목격자, 담임교사 등을 면담조사한 후 학교폭력 사안조사 보고서를 작성한다.

사안조사 방법은 서면조사, 면담조사, 사안 현장조사 등 종합적인 방법으로 신속하게 자료를 확보해야 한다.

해설)

31학교폭력 전담기구의 역할로 바르지 않은 것은?

접수받은 사안을 가지고 관련 학생의 보호자에게 즉시 통보한다.

학교폭력이 어떻게 일어났는지 사안조사를 한다.

학교폭력대책자치위원회가 개최된 이후에 결과를 심의한다.

집중적으로 보호해야 될 경우 가해자, 피해자, 관찰대상 학생에 대해서 특별한 생활지도를 실시한다.

해설)

32다음과 같은 경우 가해학생에게 내려질 우선 조치에 해당하는 것은?

- 2명 이상의 학생이 고의적ㆍ지속적으로 폭력을 행사한 경우

- 학교폭력을 행사하여 전치 2주 이상의 상해를 입힌 경우

- 학교폭력에 대한 신고, 확인, 자료제공 등에 대한 보복을 목적으로 폭력을 행사한 경우

- 학교의 장이 피해학생을 가해학생으로부터 긴급하게 보호할 필요가 있다고 판단하는 경우

전학

피해학생 및 신고ㆍ고발 학생에 대한 접촉, 협박 및 보복행위의 금지

출석정지

퇴학처분

해설)

33신체폭력 위기개입의 '합의중재' 단계에서 '피해 측에 대한 중재기관의 중재방안'에 대한 설명으로 옳지 않은 것은?

가해학생의 전학조치가 근본적인 문제해결책이 아님을 알린다.

우발적인 사고에 피해상황이 크지 않을 경우 가급적 서면사과, 공개사과와 화해하는 절차로 처리하는 것이 효과적이고 일반적임을 알린다.

피해자의 치료비나 합의금에 있어 경제적으로 어려운 경우 학교안전 공제회를 통해 병원비를 지불할 수 있음을 알린다.

가해자 처벌의 목적이 감정적인 조처가 아닌 교육적 차원에서 접근할 수 있도록 한다.

해설)

34다음은 해결중심 학급개입에서 따돌림 개입을 위해 활용되는 주요기법에 대한 설명이다. ( ㉠ )에 들어갈 말로 알맞은 것은?

- ( ㉠ )(이)란 내담자의 생활에서 일어난 과거의 경험으로 문제가 발생할 것이라 예상했으나 문제가 발생되지 않거나 문제가 덜 심각한 경우를 의미한다.

- 모든 아동이 해결책을 갖고 있다는 전제하에 문제와 관련하여 성공적인 경험을 이끌어 낸 ( ㉠ )에 집중한다.

잠재력

척도

피드백

예외

해설)

37다음은 학교폭력 상담을 위한 상담기법 중 무엇에 대한 설명인가?

상담을 통해 내담자가 지닌 '해서는 안 된다'라는 신념의 역기능적인 부분을 찾아서 '∼하고 싶다'는 긍정적인 표현으로 변화할 수 있도록 도와 비합리적 신념에서 벗어나 스스로 변화의 의지를 가질 수 있도록 돕는 방식이다.

인지행동치료적 상담

현실치료적 상담

정신분석 상담

인간중심적 상담

해설)

38학교폭력 피해학생 상담에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?

상담의 목표는 학교폭력 종결하기, 부정적 감정을 표현하고 순화하기, 좋은 친구관계 유지하기, 취약한 부분 개선하기이다.

상담초기 피해사실을 말하지 않는 경우, 질문지를 주는 것은 도움이 되지 않는다.

상담중기 상담자는 피해학생이 가해행동에 대해서 스스로 통제감을 갖고 대처할 수 있도록 도와야 한다.

학교폭력의 피해자로 참고 살지 않을 수 있다는 확신이 들 때 상담을 종결한다.

해설)

39유아의 '개인적 지능' 향상 지도에 대한 내용이다. 바르게 설명하지 않은 것은?

자기성찰 지능과 타인이해 지능을 함께 지칭한다.

자기성찰 지능이란 자아를 이해하는데 관련된 지식과 그 지식을 기초로 적용하는 행위능력과 관계되는 지능이다.

타인이해 지능이란 개인내 지능, 대인관계 지능으로도 불린다.

개인적 지능은 유아기를 포함하여 일생에 걸쳐 점차 발달한다.

해설)

2019 학년도 하계 학기 N 학년 40 문항
학교폭력예방및학생의이해
시험종류 :	계절시험
출제위원 :	방송대 김진경
출제범위 :	교재(2015년) 전범위, 멀티미디어 강의 전 범위
자료출처 :	한국방송통신대학교
웹앱제작 :	올에이클래스 김현수

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